如何创业

南通大学开展创业教育的有效途径与方法研究的论文

字号+作者:创业网 来源:大学生创业网 2020-04-28 12:23 我要评论() 收藏成功收藏本文

论文关键词:南通大学创业教育师资服务体系摘要:近年来,随着知识经济时代的到来,社会对大学生的创造力、创新能力和创业精神提出了越来越高的要求。高等教 ...

论文关键词:南通大学创业教育师资服务体系

摘要:近年来,随着知识经济时代的到来,社会对大学生的创造力、创新能力和创业精神提出了越来越高的要求。高等教育不能再满足于知识和学历教育,而应该对如何适应市场需求,培养大学生的创新精神和创造力承担起应有的责任。这符合中国经济体制改革的基本要求,也是高等教育改革的内在需要。高校如何转变教育观念,逐步、科学、合理地推进创业教育,培养大学生的创造力和创业能力,培养国家急需的创新人才,是摆在所有高校面前的重大课题。

大学生创新创业教育已成为我国高等教育改革的必然趋势,成为高校的培养目标和未来发展方向。从1998年标志着中国创业教育正式启动的清华大学创业计划竞赛开始,到2002年,教育部已确定包括中国人民大学在内的8所大学为创业教育试点机构的代表。所有大学都在积极探索适合中国国情的创业教育体系。作为南通唯一的地方综合性大学,南通大学也在创新创业教育理念、构建科学的创业教育体系、建设合理的创业教师队伍、开设科学的创业教育课程、创业教育与专业教育相互渗透、校外创业教育基地和孵化基地等方面进行大胆的探索和研究,并取得了一定的成效。但是,从目前的情况来看,我校的创业教育还处于起步阶段,与国内外一些高校相比还有很大差距。如何有效开展创业教育仍然需要我们积极探索和研究。为此,我们通过学生访问、问卷调查、座谈会等多种形式,对我国大学生的创业现状进行了深入的调查研究。通过研究,我们试图找出存在的问题和差距,形成适合我校创业教育现状的理论体系,并对我校创业教育的未来发展提出科学合理的意见和建议。

一、研究方法和过程

1.研究对象。

南通大学的本科生涵盖文学、科学、工程、医学、艺术、经济学、教育学、管理学等学科。共发放问卷320份,回收有效问卷305份,有效问卷回收率为95.31%。其中,男性138例(45.2%),女性167例(54.8%);年级:一年级58人(19.0%),二年级95人(31.1%),二年级82人(26.9%),四年级70人(23.0%)。

2.研究方法和数据处理。

我们采用了问卷调查的方法。课题组设计并印制了《南通大学创业教育问卷》,然后通过学生走访、座谈会、问卷发放等方式进行了匿名问卷调查。问卷收回后,用spss16.0对有效问卷数据进行处理,得出调查结论。

二。调查的结果

1.企业家精神。

通过调查,我们发现在被调查者中,不到10%的人已经开始创业,创业率不到10%。到目前为止,一半的企业家已经获得了一些利润,但也有一些处于亏损状态。30.4%的企业家对自己创业项目的前景持乐观态度,称他们将增加投资并继续工作,而其他企业家则表示他们感到困惑、压力很大,而且感觉很好。

2.创业意识和原因。

就理解创业的概念而言,约80%的学生认为创业是一个通过自己的努力开始自己的职业生涯并实现人生价值的过程。他们对创业持支持态度,并有强烈的创业愿望。然而,由于缺乏相应的创业知识和一定的经济基础,许多学生的创业愿望没有实现。然而,81.3%的学生表示,他们会考虑创业,在条件成熟时不会选择自己的职业。至于创业的目的,大多数学生认为创业是为了提高自己的创新能力和综合素质,为社会提供更多的就业机会,同时挑战自己获取更多的财富。

大约一半的学生说自己创业的主要原因是实现自己的人生价值。其中30.8%是由于过度的就业压力。与此同时,我们还发现只有4.6%的父母支持他们的孩子创业。当被问及在什么情况下他们会选择创业时,30.2%的人说他们会在拥有自己的科研成果后考虑创业。44.6%的学生会在就业不理想的时候会自己创业,5.6%的学生会选择不创业。

3.创业压力。

66.2%的学生认为大学生创业过程中最大的障碍是缺乏经验和一定的社会关系,其次是缺乏创业资金。许多人还说他们承受不了足够的心理风险,害怕创业失败后的债务,担心来自社会的舆论压力和冷嘲热讽,但超过10%的学生认为他们不会有任何担忧,勇往直前,屡败屡战。

4.创业准备。

约60%的学生认为,他们会通过选择在创业前在企业实习来积累实战经验,从而不断获得创业知识和技能。其他学生说,他们会虚心向成功的企业家或校友寻求建议,以避免走弯路。然而,我们也发现,超过90%的学生表示,他们不太了解国家颁布的支持大学生创业的相关政策、法律和法规。平时,他们不太注意,缺乏相应的学习机会。关于专业和创业的关系,81%的学生认为没有太多联系。超过一半的学生表示,他们会选择在自己感兴趣或当前热门的领域(如网络、软件和其他高科技)发展,以便更好地发掘自己的潜力。学校对创业的帮助主要是创业的知识和技能,其次是风险资本和场地。

三。调查的结果

通过调查发现,由于创业教育的保障体系不完善,企业家缺乏系统的创业知识培训、专业的创业指导和相应的创业资金和场地,害怕创业风险和失败,受社会和家长传统就业观念的影响,导致创业成为就业、出国和升学之外的第四选择。如何循序渐进、科学规范地推进我校创业教育,改变传统人才培养模式,营造创业教育良好氛围,确保创新创业教育顺利开展,进一步提高我校人才培养质量,更好地服务南通地方经济,我们提出以下建议。

1.转变传统的人才培养理念,树立全面的创业教育理念。

创业型人才的培养不仅取决于教学方法和教学计划的调整,还涉及到整体教育理念顶层设计的改革。因此,在学校层面,创业教育应纳入高等教育价值链,调整办学理念和培养方式,改变传统的学习型培养方式,树立全面的人才观和创业教育观。在教育目标方面,应突出培养学生的创业和创新意识。在教育方法上,拓展和落实学生的实践环节;在教育评价中,应完善评价要素,将创业作为学生素质的要求之一纳入评价体系。除了坚持传统的理论与实践相结合之外,还应进一步强调实践与评价相结合,高校共性与个性相结合,学校热情与社会热情相结合,构建校园创业文化和良好的创业环境[1]。

2.积极推进课程体系建设,全面提升创新创业能力。

积极推进创业教育“三位一体”(融入教学计划、融入教材、融入课堂),将学科课程、活动课程、实践课程、环境课程整合,形成必修课程与选修课程相互统一、显性课程与隐性课程相结合的[课程体系2]。根据我校创业教育的总体目标,构建了培养大学生创业基本素质、传授创业知识、提高创业能力的课程体系。在课程教学中,法律法规、创业心理与技能、经济与管理、商业与金融知识、公共关系与沟通技能应融入创业课程。在课程设置上,要注重创业的内涵和动机、创业的机会和环境、创业的方式、创业过程的组织模式、创业的伦理规范、市场评价等方面的知识教学。我们应该学会根据不同的个人和目标设置具体的课程,从而提高大学生的创业理论知识、创业实践能力和创业综合素质。

3.进一步建立创业教育基地,推进创业项目实体孵化。

创业实践是实施创业教育、提高大学生创业能力的关键环节,创业孵化基地建设是推动创业教育发展的重要运行机制。因此,我校应进一步加强校内外创业教育基地的拓展,成为创业项目的集散地和创业教育的实践基地。一方面,我们可以利用基地经理丰富的经验和高水平的营销管理优势来指导学生开展创业实践,从而提高学生的创业能力;另一方面,在南通大学科技园、大学生创业园和学生企业家协会的帮助下,开展创业实践活动,提供场地资金、政策指导、项目申报、税收筹划等服务。为学生创业孵化,并做好学生创业项目的录取、推广和转化工作。

4.建设专业的创业教育教师队伍。

创业教育的成功实施离不开一支结构合理、素质优良的创业教育教师队伍,这是做好创业教育的重要保证。今后,我校将依托商学院、管理学院、教育科学学院等院校的教师,加强创业教师的选拔和专业培训,逐步建立一支具有专业知识背景的创业教育教师队伍。其次,要通过一定的优惠政策吸引一批具有相应专业背景和实践经验的教师从事这项工作,以弥补创业型教师数量的不足。第三,加强教师培训,选择教师参加创业教育教师培训课程、各种研讨会和学术交流活动,开阔视野,创新思维,提高实际工作能力。四是聘请企业家或有创业背景的教师作为创业教师队伍的重要组成部分,并实行导师聘任制。依靠他们的实践背景和个人经历,他们可以为学生的创业活动提供指导和帮助,为我校推进创业教育提供智力支持和师资保障。

5.建立和完善企业管理服务体系。

学校将设立“大学生创业教育教学研究服务中心”,负责全校创业教育的布局规划,为学生创业实践提供指导和后续服务。其主要职责是:一是规划我校创业教育的指导思想、课程设置和培养目标;二是加强对我校学生创业教育的研究,有针对性地开设创业教育课程。三是组织教师开发有自己特色的创业课程体系。四是定期组织创业研讨会,评估教学效果和学生在教学过程中的创业能力,从而提高创业教育的针对性和有效性[3]。服务中心应为学生提供一站式服务,如政策解释、工商税务登记咨询、项目演示、场地和资金、培训和指导等,以缓解学生的后顾之忧。

参考:

[1]郑。《论企业家精神的培养》,[著。战略思维,2010,(5)。

[2]常州纺织服装职业技术学院[R]。江苏省大学生创业教育示范学校建设分项自评报告,2011年。

[3]赵发荣。[[]创业教育的实践与思考.纺织教育,2012,(4)。

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